校服最早出現(xiàn)在戰(zhàn)爭期間，因?yàn)閼?zhàn)爭讓大多數(shù)家庭生活困難，當(dāng)時學(xué)校為了讓這些家庭的孩子不為他們家庭的貧困而感到自卑，因此學(xué)校便讓學(xué)生在學(xué)校穿同樣的衣服。后來，越來越多的學(xué)校接受了這條規(guī)定，讓孩子們在學(xué)校必須穿同樣的衣服。校服是學(xué)生的象征。它代表了一個孩子甚至一所學(xué)校的精神面貌。無論走到哪里，穿校服的孩子都是引人注目的景象。從心理學(xué)角度來看，穿校服的孩子對促進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)大有裨益。

　　穿著整齊的校服有利于團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。眾所周知，所有國家的軍隊(duì)都有自己的制服。平常訓(xùn)練，統(tǒng)一的制服鼓勵士兵們互相幫助，一起努力工作。在紛飛的戰(zhàn)場上，軍裝區(qū)分了敵人和友軍，標(biāo)志著歸屬。穿著相同軍裝的士兵會保護(hù)彼此的生死，增強(qiáng)孩子的歸屬感，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

　　杜絕兒童的比較心理，校服容易培養(yǎng)相互尊重的精神。每個人都來自不同的家庭，有不同的經(jīng)濟(jì)和文化背景。校服縮短了孩子之間的距離，結(jié)束了比較現(xiàn)象，減輕了同學(xué)們的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

　　著裝代表著一個集體，也代表著一個集體的特征、個性和精神面貌。統(tǒng)一穿著校服反映了一所學(xué)校的風(fēng)格和特點(diǎn)。中小學(xué)生校服定制具有對兒童進(jìn)行認(rèn)知教育的功能。兒童時期是認(rèn)知能力發(fā)展的關(guān)鍵時期。認(rèn)知能力作為早期智力發(fā)展的重點(diǎn)，在兒童理解世界、獲取更多知識和掌握獲取知識的技能方面發(fā)揮著重要作用。研究發(fā)現(xiàn)，具有良好認(rèn)知能力的兒童能夠正確客觀地理解周圍的事物和環(huán)境。能夠?qū)η榫w和身心變化做出良好的認(rèn)知評價;能夠妥善處理學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難，及時調(diào)整自己的狀態(tài)，盡快適應(yīng)新的環(huán)境。然而，認(rèn)知能力差的孩子對周圍不斷變化的環(huán)境沒有正確的理解。他們經(jīng)常抱怨別人，喜歡陷入困境。久而久之，這將不利于他們健康的心理發(fā)展。認(rèn)知教育是早期智力發(fā)展的重要環(huán)節(jié)之一，校服是兒童生活中不可或缺的個人物品，對兒童有潛在的影響。

　　從兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)來看，兒童的科學(xué)認(rèn)知具有明顯的符號特征。圖像、圖片和行動是他們思考的媒介和象征。兒童對世界的思維方式是具體的和圖形化的，他們對周圍世界的理解通常是以自然和綜合的方式進(jìn)行的?？椢飯D案中加入了許多字母、數(shù)字和其他元素的童裝。帶有字母和數(shù)字的童裝具有一定程度的早期教育意識。校服進(jìn)一步的卡通化可以讓孩子們更容易接受和喜歡它。認(rèn)知元素融入幼兒園校服的設(shè)計(jì)中，使認(rèn)知教育的人文精神與童裝的實(shí)際生活在理論上直接相通，在實(shí)踐中相互啟發(fā)、相互支持。